当地时间2月27日，哥廷根大学学术孔子学院于举办汉语语言要素集训式线上系列最后一个专题的讲座——汉语词汇及词汇教学。本次培训再次邀请了来自北京语言大学汉语教育学院的杨玉玲教授。共有32名德国当地汉语教师参与本次活动。
谈到词汇教学的原则，杨玉玲教授认为词汇教学应遵循以义项为单位、重在会用、三个平面、区别对待、文化融入等原则。教学中应把让学生掌握词汇的音、形、义、用四个方面作为目标。杨老师以汉语词汇“戴”为例，不能只让学生跟读，而应该从词汇的读音、搭配、与其他词汇的区别等角度进行教学，最终做到结构正确，语义清晰，语用正确。同时，对待不同的词类、不同国家和水平的学生，词汇教学应当教学方法灵活应变、因材施教。练习中应掌握的原则是，从词到词组，再到句子循序渐进的过程，对汉语语言进行全面的练习。针对学生学习过程中存在的认识词、但不认识词中的字的问题，要利用汉字形与义，形与音的关系特点有针对性的进行语素分析，帮助学生举一反三。此外杨老师还指出，词汇也是让学生了解中国文化的窗口，词汇教学可以有意识地融入文化，让文化知识的教育“随风潜入夜，润物细无声”。谈到词汇教学方法和技巧，杨玉玲教授认为应尽量做到“此时无声胜有声”：形象生动呈现词汇比用语言解释词汇的意思更重要，尤其是在汉语教学的初级阶段。初级阶段的词汇教学适合的方法有：实物法，图片法、动作演示法等。而针对中高级教学中较为抽象的词汇，教师可以用情景举例法、定义法、语素分解法、对比法等，如：情景举例法，通过把词汇套入到虚拟的情景中，让学生深刻地体会词汇的用法。教师还可以帮助学生建立词汇关系网络。通过让学生建立思维导图从一个关系词发散开来学习相关的词汇，来达到系统性增加词汇量的目的。讲座中，对于低龄学生的汉语教学，杨老师为参加培训的老师展示了大量的游戏方法，这些方法既适合低龄学生的学习过程，同时还增加了学习过程的趣味性。
杨老师认为，从语言要素看，词汇是学习汉语的基石。在语言教学中，词汇教学贯穿始终。语言，语法、汉字最终都要落实到词汇中去。因此，词汇教学应该被放到对外汉语教学的核心位置，引起广大教师的重视。哥廷根学术孔院2021年汉语语言要素集训式线上工作坊至此完满收官。
